(自然科學)參觀銅礦工廠

聽說AZ南部是富含銅礦,　我老早就想帶孩子去瞧瞧, 只是一拖再拖
終於在勞工節的這一周末, 我們到Tucson參觀一家銅礦工廠
可惜小M四歲 小小m才一歲半, 我們無緣參觀地下礦坑, 只能參加地上的tour
很不錯的巴士
ASARCO是這家銅礦公司



以下的說明省略, 總之就參觀












戰利品: 其中三件是銅



回頭我幫孩子做了銅製成的教材





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孩子書寫困難應及早補救 (網路文章)

◆ 孩子書寫困難應及早補救   文／劉瓊芬、李新源   　　在我教學的實務經驗中，書寫困難兒童的家長總無法理解，為什麼孩子寫的國字老像醉漢走路？而且年齡越長，書寫能力表現越差，甚至影響到該有的閱讀能力。這時，摒除學童外在因素的考量，再去思考是不是孩子的內在學習機制出了問題？但往往早已錯失早療的時機了。 ◎注意孩子異狀 　　目前，學齡前的教育強調遊戲教學，我們比較難直接觀察到學童書寫的方式及困難所在，但家長可以從下列幾項特癥來看看孩子是否有異。 （1） 手指靈巧度不夠，操作時肌肉及關節緊繃、不會彎曲。 （2） 空間概念差，不喜歡摺紙、穿珠、拼圖、走迷宮等活動。 （3） 頭常在寫字或繪圖時偏向一側，有時候需要轉動紙張的角度來繪圖。 （4） 不善於勞作。 （5） 執筆姿勢怪異，用力太重或太輕，字常寫得太小或擠向格子的一邊或超出格子外。常見到的注音符號及調值的書寫位置有誤。 （6） 注音或國字的鏡映字很多，對自己所犯的錯誤渾然不覺。 　 　　無論是書寫困難或是疑似書寫障礙的學生必須同時發展出補償及補救策略。補償教學是避免學生因弱勢能力而造成對學習所產生的負面影響。老師應該適當的讓書寫困難或是疑似有書寫障礙的學生，避免部分難度較高的作業方式；而補救教學則提供附加結構性的練習、技巧的重複教學，或特殊化技巧的概念，以切合學生處理類型及需求。有一些教學法和教學策略，可以給老師做為教學參考。 ◎師長可以運用的方法 　　1. 利用簡報軟體（如PowerPoint）製作教學影片，經由投影機放映，仔細教導並示範。以口頭陳述方式教授寫字順序時，顯示筆劃，此方式是利用視覺記憶強化字形概念。 　　2. 可用Word製作外框字，同時使用輪廓線索。寫一個印刷體的字，然後以不同顏色來描繪其形狀，這可幫助書寫障礙學生建立字體的形狀及對稱感。 　　3. 練習書寫國字時，畫上正方形外框，並在框內用紅筆點上該字最禿出的外點，約莫５-10點，照點將字寫出。這種方式可以幫助書寫困難學童寫字時出現部件大小不一，或者字體大小不一的情形。 　　4. 部件識字法，部件按形體皆為單部件（如：女）和複部件（如：好）；按意義分有「成字部件」（如：日、女、月）和「不成字部件」（如：糸）。如此以部件為線索，合理安排生字出現順序，即「獨體字……簡單合體字丶丶複雜合體字」。同時以此順序作為部件識字教學的步驟。...
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